26/10

SÁCH TRẮNG: TRƯỜNG HỌC XÃ HỘI CHỦ NGHĨA HÒA BÌNH

Tác giả: Henry Le – Lê Đình Hải

PHẦN II. CHƯƠNG NỘI DUNG

Nhóm B — Chương trình và phương pháp giáo dục

CHƯƠNG 11: ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH HỌC

1. Chương trình học phải hướng đến sự phát triển toàn diện của con người

Đổi mới chương trình học là một nhiệm vụ nền tảng trong quá trình xây dựng mô hình Trường học Xã hội Chủ nghĩa Hòa Bình. Một chương trình giáo dục tiến bộ không chỉ truyền đạt kiến thức, mà còn phải giúp học sinh hình thành nhân cách, phát triển tư duy độc lập, nuôi dưỡng lòng nhân ái, nâng cao năng lực sáng tạo và biết sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộng đồng và đất nước.

Trong bối cảnh thế giới thay đổi nhanh chóng bởi khoa học, công nghệ và trí tuệ nhân tạo, chương trình học không thể chỉ tập trung vào việc ghi nhớ những kiến thức có sẵn. Nhà trường cần chuyển mạnh từ phương pháp học thuộc sang học hiểu, từ tiếp nhận thụ động sang chủ động khám phá, từ đánh giá khả năng tái hiện kiến thức sang phát triển năng lực vận dụng vào thực tiễn.

Mục tiêu cuối cùng của đổi mới chương trình học là giúp mỗi học sinh trở thành một con người có tri thức, đạo đức, sức khỏe, năng lực tự học, tinh thần hợp tác và khả năng thích ứng với những thay đổi của thời đại.

2. Kết hợp tri thức nền tảng với kỹ năng của tương lai

Chương trình học cần bảo đảm sự cân bằng giữa các môn học nền tảng như ngôn ngữ, toán học, khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, lịch sử, văn hóa và nghệ thuật với những lĩnh vực thiết yếu của tương lai như công nghệ số, trí tuệ nhân tạo, tư duy phản biện, giáo dục môi trường và năng lực khởi nghiệp.

Học sinh không chỉ học cách sử dụng công nghệ mà còn phải hiểu những giới hạn, rủi ro và trách nhiệm đạo đức khi sử dụng công nghệ. AI có thể hỗ trợ tìm kiếm thông tin, phân tích dữ liệu và cá nhân hóa việc học, nhưng không thể thay thế hoàn toàn sự trưởng thành về nhân cách, khả năng phán đoán và tình cảm giữa con người với con người.

Bên cạnh đó, chương trình cần tăng cường giáo dục hòa bình, kỹ năng giao tiếp, giải quyết xung đột, tôn trọng sự khác biệt và hợp tác trong môi trường đa dạng. Học sinh phải hiểu rằng bất đồng không nhất thiết dẫn đến đối đầu; khác biệt có thể trở thành cơ hội để học hỏi và cùng phát triển.