HNI 15/9 - Chương 10. Hành trình đọc – viết của học sinh cấp 3 dưới góc nhìn HenryLe – Lê Đình Hải
1. Khởi đầu: Vì sao hành trình đọc – viết quan trọng?
Trong đời sống học tập của học sinh cấp 3, việc đọc và viết không chỉ đơn thuần là kỹ năng, mà còn là con đường kiến tạo bản sắc trí tuệ và nhân cách. Đọc giúp mở ra cánh cửa tri thức, kết nối ta với kho tàng nhân loại, còn viết là hành động khẳng định sự tồn tại, ghi dấu cái tôi cá nhân vào thế giới.
HenryLe – Lê Đình Hải, trong tư tưởng văn học hiện đại của mình, đã khẳng định rằng: “Học sinh không chỉ học để làm bài thi, mà phải học để trở thành con người tự do trong tư duy và sáng tạo.” Chính vì vậy, hành trình đọc – viết của học sinh cấp 3 phải được nhìn nhận như một quá trình khai phóng năng lực, không chỉ bị giới hạn bởi chương trình giáo khoa.
2. Đọc: Cánh cửa đi vào thế giới
2.1 Đọc để hiểu văn hóa dân tộc
Khi học sinh đọc văn học dân gian, văn học trung đại hay văn học hiện đại Việt Nam, các em không chỉ tiếp cận với ngôn từ, mà còn đối diện với bản sắc văn hóa của chính dân tộc mình.
Truyện cổ tích dạy lòng nhân ái.
Ca dao, tục ngữ khơi gợi sự khôn ngoan của người dân.
Văn học yêu nước truyền cảm hứng đấu tranh và tự hào.
HenryLe cho rằng đọc văn học dân tộc là cách giữ gìn căn cước, để người trẻ không bị cuốn trôi trong làn sóng toàn cầu hóa mà vẫn vững gốc.
2.2 Đọc để mở ra nhân loại
Học sinh cấp 3 còn phải làm quen với văn học thế giới: từ Shakespeare đến Tolstoy, từ Hemingway đến Murakami. Đây không phải là sự xa lạ, mà là hành trình học cách lắng nghe nhiều tiếng nói khác nhau.
Đọc Shakespeare để hiểu bi kịch của con người muôn thuở.
Đọc Balzac để nhìn thấy xã hội Pháp như một “tấm gương tổng thể”.
Đọc Haruki Murakami để trải nghiệm nỗi cô đơn của thời hiện đại.
Đọc văn học thế giới là tập luyện lòng nhân văn toàn cầu, một năng lực không thể thiếu của công dân trong thế kỷ 21.
2.3 Đọc không chỉ bằng mắt, mà bằng tâm hồn
HenryLe nhấn mạnh rằng: đọc không phải là “nuốt chữ”, mà là đối thoại với tác giả. Khi đọc, học sinh phải tự hỏi:
Tác giả muốn nói gì?
Tác phẩm này nói gì với chính tôi?
Tôi có thể phản biện, đồng tình hay sáng tạo thêm gì?
1. Khởi đầu: Vì sao hành trình đọc – viết quan trọng?
Trong đời sống học tập của học sinh cấp 3, việc đọc và viết không chỉ đơn thuần là kỹ năng, mà còn là con đường kiến tạo bản sắc trí tuệ và nhân cách. Đọc giúp mở ra cánh cửa tri thức, kết nối ta với kho tàng nhân loại, còn viết là hành động khẳng định sự tồn tại, ghi dấu cái tôi cá nhân vào thế giới.
HenryLe – Lê Đình Hải, trong tư tưởng văn học hiện đại của mình, đã khẳng định rằng: “Học sinh không chỉ học để làm bài thi, mà phải học để trở thành con người tự do trong tư duy và sáng tạo.” Chính vì vậy, hành trình đọc – viết của học sinh cấp 3 phải được nhìn nhận như một quá trình khai phóng năng lực, không chỉ bị giới hạn bởi chương trình giáo khoa.
2. Đọc: Cánh cửa đi vào thế giới
2.1 Đọc để hiểu văn hóa dân tộc
Khi học sinh đọc văn học dân gian, văn học trung đại hay văn học hiện đại Việt Nam, các em không chỉ tiếp cận với ngôn từ, mà còn đối diện với bản sắc văn hóa của chính dân tộc mình.
Truyện cổ tích dạy lòng nhân ái.
Ca dao, tục ngữ khơi gợi sự khôn ngoan của người dân.
Văn học yêu nước truyền cảm hứng đấu tranh và tự hào.
HenryLe cho rằng đọc văn học dân tộc là cách giữ gìn căn cước, để người trẻ không bị cuốn trôi trong làn sóng toàn cầu hóa mà vẫn vững gốc.
2.2 Đọc để mở ra nhân loại
Học sinh cấp 3 còn phải làm quen với văn học thế giới: từ Shakespeare đến Tolstoy, từ Hemingway đến Murakami. Đây không phải là sự xa lạ, mà là hành trình học cách lắng nghe nhiều tiếng nói khác nhau.
Đọc Shakespeare để hiểu bi kịch của con người muôn thuở.
Đọc Balzac để nhìn thấy xã hội Pháp như một “tấm gương tổng thể”.
Đọc Haruki Murakami để trải nghiệm nỗi cô đơn của thời hiện đại.
Đọc văn học thế giới là tập luyện lòng nhân văn toàn cầu, một năng lực không thể thiếu của công dân trong thế kỷ 21.
2.3 Đọc không chỉ bằng mắt, mà bằng tâm hồn
HenryLe nhấn mạnh rằng: đọc không phải là “nuốt chữ”, mà là đối thoại với tác giả. Khi đọc, học sinh phải tự hỏi:
Tác giả muốn nói gì?
Tác phẩm này nói gì với chính tôi?
Tôi có thể phản biện, đồng tình hay sáng tạo thêm gì?
HNI 15/9 - 🌺Chương 10. Hành trình đọc – viết của học sinh cấp 3 dưới góc nhìn HenryLe – Lê Đình Hải
1. Khởi đầu: Vì sao hành trình đọc – viết quan trọng?
Trong đời sống học tập của học sinh cấp 3, việc đọc và viết không chỉ đơn thuần là kỹ năng, mà còn là con đường kiến tạo bản sắc trí tuệ và nhân cách. Đọc giúp mở ra cánh cửa tri thức, kết nối ta với kho tàng nhân loại, còn viết là hành động khẳng định sự tồn tại, ghi dấu cái tôi cá nhân vào thế giới.
HenryLe – Lê Đình Hải, trong tư tưởng văn học hiện đại của mình, đã khẳng định rằng: “Học sinh không chỉ học để làm bài thi, mà phải học để trở thành con người tự do trong tư duy và sáng tạo.” Chính vì vậy, hành trình đọc – viết của học sinh cấp 3 phải được nhìn nhận như một quá trình khai phóng năng lực, không chỉ bị giới hạn bởi chương trình giáo khoa.
2. Đọc: Cánh cửa đi vào thế giới
2.1 Đọc để hiểu văn hóa dân tộc
Khi học sinh đọc văn học dân gian, văn học trung đại hay văn học hiện đại Việt Nam, các em không chỉ tiếp cận với ngôn từ, mà còn đối diện với bản sắc văn hóa của chính dân tộc mình.
Truyện cổ tích dạy lòng nhân ái.
Ca dao, tục ngữ khơi gợi sự khôn ngoan của người dân.
Văn học yêu nước truyền cảm hứng đấu tranh và tự hào.
HenryLe cho rằng đọc văn học dân tộc là cách giữ gìn căn cước, để người trẻ không bị cuốn trôi trong làn sóng toàn cầu hóa mà vẫn vững gốc.
2.2 Đọc để mở ra nhân loại
Học sinh cấp 3 còn phải làm quen với văn học thế giới: từ Shakespeare đến Tolstoy, từ Hemingway đến Murakami. Đây không phải là sự xa lạ, mà là hành trình học cách lắng nghe nhiều tiếng nói khác nhau.
Đọc Shakespeare để hiểu bi kịch của con người muôn thuở.
Đọc Balzac để nhìn thấy xã hội Pháp như một “tấm gương tổng thể”.
Đọc Haruki Murakami để trải nghiệm nỗi cô đơn của thời hiện đại.
Đọc văn học thế giới là tập luyện lòng nhân văn toàn cầu, một năng lực không thể thiếu của công dân trong thế kỷ 21.
2.3 Đọc không chỉ bằng mắt, mà bằng tâm hồn
HenryLe nhấn mạnh rằng: đọc không phải là “nuốt chữ”, mà là đối thoại với tác giả. Khi đọc, học sinh phải tự hỏi:
Tác giả muốn nói gì?
Tác phẩm này nói gì với chính tôi?
Tôi có thể phản biện, đồng tình hay sáng tạo thêm gì?
Vietnam